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正版/故事知道怎么办2: 给孩子的101个治liao故事(畅销书作家"

正版/故事知道怎么办2: 给孩子的101个治liao故事(畅销书作家"
  • 是否是套装:否
  • 书名:故事知道怎么办2:
  • 定价:45
  • 出版社名称:出版社:天津教育出版社
  • 作者:作者:[澳]苏珊?佩罗著春华淑芬译
  • 书名:故事知道怎么办2:

本店书籍均为全新正版,购买下单前请务必联系客服查询库存!


▲基本信息

【 书     名 】: 故事知道怎么办2: 给孩子的101个治liao故事(畅销书作家“故事医生”苏珊佩罗再推佳作,帮助父母轻松化解孩子的挑战性行为。)
【 作     者 】: 作者:[澳]苏珊99佩罗 著,春华,淑芬 译
【 I  S  B  N】: 9787530976425 / 7530976427
【出  版  社】: 出版社:天津教育出版社
【印刷时间】: 2014-8-1
【商品标识】:  23505072
【定价】: 45
【页数】: 352
【字数】: 200000
【装帧】: 平装
【纸张】: 胶版纸
【版次】: 1
【所属分类】: ★ ->


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编辑推jian


★  汇集在全世界举办的治liao故事工作坊精华
★  涵盖更多孩子需要帮助的偏离行为
★  101个温柔而有效的讲故事解决方案
★  讲述者和孩子都会获得的美好结果:不但分享了智慧,回归了健康和平衡,而且滋养了心灵!


 
内容推jian
“故事医生”苏珊佩罗发现,当故事如实呈现孩子的状态,温柔地提供了从偏离回归平衡的解决方案,孩子就会发生令人惊喜的改变。
她结合在世界各地举办工作坊的经验,精选了101个针对孩子的各种挑战性行为的疗愈性故事,鲜活生动,充满智慧和洞见,字里行间流露出的对孩子的理解和爱。
本书可启发父母及老师看到孩子各种行为背后的原因,以富有想象力的方式真正帮助到孩子。
对于父母以及所有认为自己对孩子们成长和发展有责任的人来说,这是非常必要的学习。
作者简介
苏珊佩罗(SusanPerrow):住在澳大利亚东海岸,是三个男孩的妈妈,一位孙辈众多的祖母;她是一位“故事医生”,资深幼儿教师,有超过三十年的教学、教师培训、家长教育的经验。
1986年苏珊在拜伦湾创办了澳大利亚的很不错所华德福幼儿园,2000年她在澳大利亚南十字星大学开设了讲故事的课程,2001―2003年参与由澳大利亚政府zi助的“儿童故事治liao”研究项目。苏珊在世界各地为教师、家长和治liao师们举办故事工作坊和讨论会,足迹遍及非洲、欧洲、美国,近几年还把她的故事带到了亚洲和中国。
她此前创作的故事结集为《故事知道怎么办》一书,该书被翻译成多种语言,包括中文、葡萄牙语、克罗地亚语等等。
目录
前言
引言
很不错部分 创作治liao性故事
很不错章 故事创作的结构模型
什么是治liao性故事
编织故事的框架
积极的解决方案
隐喻的奥秘和魅力
象征障碍和帮助的隐喻
选择隐喻的小窍门
选择隐喻时的注意事项
制造张力――情节
年龄不同,情节不同
小道具的价值
关于道德伦理的问题


前言
引言
很不错部分 创作治liao性故事
很不错章 故事创作的结构模型
什么是治liao性故事
编织故事的框架
积极的解决方案
隐喻的奥秘和魅力
象征障碍和帮助的隐喻
选择隐喻的小窍门
选择隐喻时的注意事项
制造张力――情节
年龄不同,情节不同
小道具的价值
关于道德伦理的问题
针对不同情况来改编故事
修改故事的结局
简单自有其好处
适合所有年龄的疗愈故事
适合于成年人的故事
适合青少年的疗愈故事
第二章 让故事的生命力流淌出来
“故事骨架”
想象力练习
“故事包”的故事
第二部分 101个治liao性故事
故事骨架
阅读或讲述
第三章 生气/攻击/打人/抓人/咬人
鼓槌
有个男孩将身体当鼓敲
谁想敲这只大大的鼓
我走走走
小河马的新牙齿
丛林里的聚会
小木棒会唱歌
小袋鼠
亲密的拥抱
水手男孩
长满刺的豪猪
用双手做好事的流浪小矮人
红色浆果和灵巧的松鼠
小小铅笔
大象的鼻子
“故事骨架”――骑士、龙和公主
第四章 担忧/不安/害怕
影子巨人
玫瑰与刺
蚂蚁与风暴
闪闪发光的河
金色的笛子
星星孩的旅行
海贝的歌
蜜蜂
玫瑰鹦鹉和草莓园
小船和海豚
不非常好的房子
“故事骨架”――不非常好的汽车/不非常好的花园
第五章 欺凌M排斥M嘲弄
聪明的蜥蜴
彩虹色
金色的海豚
巴巴辛巴
横行霸道的熊
怕热的河马
花中名气好
“故事骨架”――海豚和暴风雨
第六章 死亡/濒死/疾病
天国的魔力
黄鹂鸟和樱桃树
爷爷的月光斗篷
蝴蝶
来自天国的布娃娃
乌龟和市场巴士
兔子、鹦鹉和熊
彩虹鸽
国和他的三个儿子
“故事骨架”――马拉松赛跑者
第七章 不尊重/不关爱(对自己/他人/事物)
帽子的很少时间了
外套的很少时间了
“谢谢你”公主
科普瑞:非洲的冬至日故事
树袋熊一家
弯曲的树
海洋游乐场
“故事骨架”――金色羽毛
第八章 破坏行为/焦躁不安/过度兴奋
珠珠找朋友
三口锅
田鼠潘雅
三匹小马
跳蚤市场里的曼迪
树袋熊帮忙建水坝
鸡蛋花的礼物
“故事骨架”――蚂蚁们的盛宴
第九章 不诚实/偷偷摸摸
野兔朱尼珀
森林男孩和红鞋子
农夫和魔法棍
小贩和帽子
“故事骨架”――银色的树枝
第十章 离婚/分居/混合家庭
蜗牛一家
你小时候的大事儿
星期六
孩子和蝴蝶
棕色的小球茎
神奇的饭锅
“故事骨架”――企鹅、塔、蘑菇和独木舟
第十一章 挑剔/抱怨
挑食的维尼
白鹤和雨
狼宝宝
小象不想走路
“故事骨架”――魔法斗篷
第十二章 不宽容/缺乏对自己和他人的接纳
蜗牛西尔维斯特
季节
独木舟女孩
三只蝴蝶
彩虹马
鼓手男孩
“故事骨架”――雪橇比赛和一些其他想法
第十三章 缺乏信心/韧性不够
长翅膀的马
小矮人和金色的皇冠
小猪和猎狗
闪亮的星星
小金马
未来之光
阿里阿德涅的线――故事,手工和迷宫游戏
“故事骨架”――魔法斗篷
第十四章 性侵犯/性意识
尤嘉和眼镜蛇
毛毛虫
公主和镜子
“故事骨架”――破碎的娃娃、狮子和鳄鱼
第十五章 害羞/孤僻/自卑
害羞的小雏菊
害羞的罗伯特
孤独的知更鸟
兔小丑
小北极熊
“故事骨架”――巫师、仙女、美人鱼和人鱼子
第十六章 骂人/大喊大叫/说傻话
唱歌的蛇和跳舞的熊
库里和笑翠鸟
男孩和白色的珍珠贝壳
琴鸟要学鹦鹉叫
吵闹的钟
“故事骨架”――假面人、猴子、龙卷风、狮子和子们
第十七章 如厕困难/尿床
被藤壶覆盖的鱼
桉树
渗漏的屋顶
晚安,好好睡觉,祝福你
一个叫“彩虹”的娃娃
“故事骨架”――蒲公英、粑粑房子和大海花园
第十八章 固执倔强/缺乏社交意识
小罅『退发光的石鼓
总是说“不”的挖掘机
农场里的一个朋友
薄雾中的长颈鹿推嘎
湖的守护者
一个贝壳礼物
金色的星星
“故事骨架”――房子受够了!



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前言
引言
故事知道怎么办
许多年以前,美洲印第安人故事家弗拉丁99艾格勒99费泽来到了澳大利亚的东海岸。我有幸成为了他的故事课程中的听众。他对听众说的开场白就是:有些人认为世界是由原子构成的,而我认为世界是由故事构成的。
至今,我仍然在思考这句话……这句话犹如催化剂,促使我的人生道路发生转向,zui终成为了一名故事家。这种探索,这条人生道路以及对于故事的热情,曲曲折折地贯穿在很多层面和故事之中――我本人的故事、家人的故事、社区的故事、我创作的故事以及来自许多不同文化中的古今故事。就像世界上众多故事的源泉,它是无穷无尽的――我无法想象它会在哪里停止。我只知道,通过故事和其他人交往给我带来了zui大的满足感。
在我的很不错本治liao性故事书《故事知道怎么办》中,我曾经分享过我身为老师和家长的这份热情,也描述过创作治liao性故事的框架,并针对挑战性行为和事件搜集了80个故


引言
故事知道怎么办
许多年以前,美洲印第安人故事家弗拉丁99艾格勒99费泽来到了澳大利亚的东海岸。我有幸成为了他的故事课程中的听众。他对听众说的开场白就是:有些人认为世界是由原子构成的,而我认为世界是由故事构成的。
至今,我仍然在思考这句话……这句话犹如催化剂,促使我的人生道路发生转向,zui终成为了一名故事家。这种探索,这条人生道路以及对于故事的热情,曲曲折折地贯穿在很多层面和故事之中――我本人的故事、家人的故事、社区的故事、我创作的故事以及来自许多不同文化中的古今故事。就像世界上众多故事的源泉,它是无穷无尽的――我无法想象它会在哪里停止。我只知道,通过故事和其他人交往给我带来了zui大的满足感。
在我的很不错本治liao性故事书《故事知道怎么办》中,我曾经分享过我身为老师和家长的这份热情,也描述过创作治liao性故事的框架,并针对挑战性行为和事件搜集了80个故事。这本书被传播到世界上不同的地方,翻译成几种不同的语言。它为我的工作开启了新的大门,走在前沿我(现在依然在走在前沿我)在许多非常优秀和地区开设工作坊,包括:中国、美国,非洲、欧洲。此外,在我的祖国澳大利亚的黑土地上,我也开办了工作坊。
这是我的第二本书,名叫《故事知道怎么办2:给孩子的101个治liao故事》,其中包含从这些工作坊中获得的故事灵感(我已经把它们写成了完整的故事),也汇集了工作坊参与者们(世界各地的老师们、治liao师和家长们)所创作的故事,同时也加入了我自己搜集的其他故事。
这本书有双重目的:帮助读者创作自己的疗愈故事,并与读者分享许多完整的故事,这些故事能够应对挑战性事件,并培养和发展孩子的人格。很不错部分“创作治liao故事”,为读者创作故事应对挑战性行为提供了若干心理动力和建议,提出了“隐喻、情节和解决方案”的框架以及创作故事的新点子,并付诸了实践!第二部分列举了这种努力的成果:运用101个治liao性故事应对孩子们的各种挑战性行为及情况。
疗愈故事的类别
为便于读者参考起见,我将101个故事划分为不同的行为类型,读者可以直接运用,也可以改编,或者以此为模板创作你自己的故事。每个故事前面都有简短的说明,包括适用年龄及使用建议。就如我的很不错本书那样,这些类型涵盖了我们通常定义的挑战性行为,包括:生气/攻击、不诚实、固执、害羞/胆怯、嘲弄和强行霸道等。这些分类也包括了全世界的许多工作坊发现的新话题,例如焦虑/不安全感、大惊小怪、不耐烦、缺乏自信/适应能力、糊涂/不恰当的言语以及与如厕/尿床相关的难题等等。
疗愈故事不是说教
在面对我们所谈到的“挑战性行为”时,非常重要的就是:让故事创造性地融入孩子自己的感受之中,而不是采取“警世故事”的方式(亦即利用孩子们对后果的恐惧)进行外在的道德说教。疗愈的方式是让孩子自己形成想象力丰富的隐喻性图景,从而让孩子在内心中产生想要改变自身行为的动力――比起那种仅仅督促孩子遵从外在规范的做法,这种方法更加持久,也更加有效。疗愈性故事与强迫孩子接受某种规范的做法是完全相反的。疗愈故事是温和的,也会让孩子觉得很亲切。它尊重孩子自己的感受,肯定他的想法,并会采取各种令人惊讶的隐秘方式来培养孩子的能力。
没有任何故事是放之四海而皆准的。101个故事也许听上去就像一个包罗万象的故事集,但这仅仅是治liao性故事的“冰山一角”。孩子的行为往往是相互联系的,也与其环境有关。我们很难孤立地谈论孩子的某种行为。每个孩子都在复杂的交际网络和环境――家庭、学校、社区和世界――中生活成长。对于养育、辅导和教育孩子们的读者们来说,正是你们在直接影响着孩子们的人际交往、生活环境和个人性格等,因此,只有你们才zui适合为每个孩子的特定需要来创作故事。因此,本书很不错部分“创作治liao性故事”旨在激励读者自己成为一个故事创作者。为特定的孩子(们)创作故事是个非常富有想象力的行动,它会微妙地影响到相关的孩子。从某种层面上来说,你的关爱和努力会让孩子们觉得自己得到了认可。
在编写自己的故事时,正确的出发点就是不要期望太高,只要自己的疗愈性故事能帮助应对某种状况,那就应该满足了。如果真能有所帮助,那将是多么好的奖赏!如今我意识到,治liao性故事创作者应该始终怀着“帮助”的意图,偶尔幸运的时候,某个故事也许当真具有“疗愈”的作用。虽然本书在讲述“疗愈性”故事,但我认为,读者需要记住,作者或许只能起到辅助作用,因此,请读者不要抱着过高的期望,同时也不要动辄泄气。对于孩子的任何不当行为,都不可能找到任何“快速解决方法”,讲故事只是许多治liao方法和策略中的一种。
不要将故事当做万灵丹,以为它能治liao或解决所有的问题。要想彻底地解决更大的问题,需要对这幅复杂的“挂毯”的规律进行一番细心研究。故事也许能够成为挂毯上的金线,但是挂毯上的底线就是对孩子们自觉而连贯的教育方式。
故事适用的年龄范围
这101个故事基本上适合3~10岁的孩子。但是必须强调的是,这些故事有时可适用于其他的年龄段。有时候为孩子所写的故事,也许能够改变成人的生活。有时候也会有成人在参加我的工作坊时,急迫地想为他们现在或者过去的状况创作故事。这本书中分享了若干这样的例子。同时,这本书中也提供了若干点子,可以用来为青少年和成人创作治liao性故事。我所研究的创作故事的框架和技巧,其实适用于所有的年龄段。
适用于全球和社区事件的故事
在《故事知道怎么办2:给孩子的101个治liao故事》这本书中,有些故事适用于家庭和学校的挑战性行为,此外还有些故事则适用于全球或者非常优秀或者社区所面对的若干挑战。
多年以来,在创作治liao性故事的过程中,我去过许多非常优秀,我在旅行时,越来越多的人请求我为“全球危机”专门创作若干治liao性故事。当我听到这样的要求时,我zui初的反应就是:“故事怎么能解决这个问题呢?对于世界危机来说,故事太微不足道了!”后来,到了2011年,两周之内,我首先得知新西兰发生了可怕的地震,紧接着又听说日本发生了海啸,这让我受到了触动:好吧,我来试试看!当时我正在中国旅行,没有带电脑,于是我打开笔记簿,拿起钢笔,按照我的“隐喻、情节及解决办法”这个框架开始创作故事。等到我的思路变得清楚之后(要爱的力量,团结的力量),我就找到了隐喻,《影子巨人》的故事就这样诞生了。
有些故事是针对某些非常优秀而创作的,《彩虹马》是一个反对歧视的故事,这个故事是为建国不久的南非的孩子们创作的。《玫瑰和刺》是为挪威的孩子们创作的。
《闪闪发光的河》是为社区创作的故事,这个故事是在布里斯班的洪灾之后创作的,旨在帮助布里斯班的孩子们理解毁灭与新生的循环过程,从而让他们感受到新的希望。而故事《蚂蚁与风暴》则是为中国成都汶川地震以后的儿童而写的。《湖的守护者》旨在鼓励社区居民参与保护澳大利亚拜伦海湾附近的神圣土著遗址。
无论在什么地方,故事似乎都能通过无穷无尽的方式来帮助我们――故事知道怎么办!
故事就是知道怎么办
2011年的3月,我在北京举办了工作坊,并见到了出版我首部著作的中译本编辑。他们将中文版书名改为《故事知道怎么办》,我听到以后非常高兴。这个书名捕捉到了我的治liao性故事的精髓。
在北京的时候,我很荣幸地结识了一位道家大师以及几位道家学生,他们向我讲述的人生观和看法,似乎非常契合于充满想象力的故事所产生的作用。道家倡导“让事情自然而然地发生”,而西方人则试图创造条件“促使事情发生”。道家的做法表明他们深刻地洞察到了谦卑、自然而单纯的人生。
道家提倡“道法自然”及“自然淳朴”,这是为孩子们创作故事的健康基石。道无法用语言表达――他们告诉我,必须经过亲身体验才能知晓“道”的涵义。
然而,如果我们试图用语言来捕捉“道”的话,zui好的描述似乎就是,道既是感受,又是思想。这与我个人的故事写作有非常强烈的共鸣……思考能够帮助我“感受”好故事,而不是理性地构思好故事。这个直觉的过程通常很难加以描述,对于那些渴望学会讲故事的朋友,我只能说,当你经历到了这些以后,你就会明白我所表达的意思。
在大自然中行走并融入自然之中,通常是我“感受”或者“倾听”新故事的zui好方法。自然之母给予了非常大的帮助:她让我们采取自然的方式创作故事。非洲的布须曼人(这是我在澳大利亚以外的第二故乡)也会通过自然和感受将故事串联起来。他们对故事的定义是:就像风儿那样,它来自很远的地方,但我们感受到了!
在著作《讲故事的过程与实践》中,利沃(Livo)和里茨(Rietz)将故事定义为“古老的、也许是自然的内心秩序”。这种描述似乎会让我们直接联想到道家的“道法自然”的思想。它无疑洞察到了故事在世界中的重要性,以及孩子们聆听故事的重要性――无论过去、现在还是未来!
故事能够感受到道路,知道道路,并能够发现道路。故事能够设法进入我们的灵魂,就像水能够设法渗入墙壁的裂缝,这是任何其他东西都做不到的!故事就像水一样,可以让孩子们重新恢复活力,极大地促进他们的健康成长与发展。
如果我们将许多故事汇聚起来,这就如同挖了一口“井”,借助于这口井,人生的旅行者可以消除自己的饥渴与乏力,获得新的生机和活力,然后重新上路……
包括来自澳大利亚的旅行者,来自南非的旅行者,来自中国的旅行者,来自东方与西方的旅行者,来自北方与南方的旅行者……
我期望阅读本书的旅行者们在浸润在故事的源头活水的时候,能够恢复生机与活力;希望这些故事也能淌入他们的灵魂之中,成为鲜活的、充满创造力的源泉――不是死寂不变的泉水,而是始终涓涓流淌着的泉水。我也希望这本书能够鼓舞旅行者们创造出属于自己的“故事知道怎么办”。
苏珊99佩罗



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媒体评论
苏珊99佩罗用非常简练的语言来传递那么美好而且非常有效的信息。通过故事,让孩子们从中获得这些故事中的智慧。对于父母以及所有认为自己对孩子们成长和发展有责任的人来说,这是非常必要的学习。
克里斯蒂娜克99劳福德,教育心理学专家,爱尔兰
通过灵感所创作的治liao性故事是这样的美妙动人,因为它们是这么简单易行,效果又是那么的出奇!
苏珊为我打开了通向孩子们心灵的另一扇门。
比加尔99沙,“我的学校―--蒙台梭利”负责人,肯尼亚
我经常对于孩子的挑战性行为或者异常状况感到束手无策,而苏珊99佩罗的一些简单技巧却能让这些一下子消失了,谢谢苏珊99佩罗给我带来能“疗愈”孩子们心灵的礼物


苏珊99佩罗用非常简练的语言来传递那么美好而且非常有效的信息。通过故事,让孩子们从中获得这些故事中的智慧。对于父母以及所有认为自己对孩子们成长和发展有责任的人来说,这是非常必要的学习。
克里斯蒂娜克99劳福德,教育心理学专家,爱尔兰
通过灵感所创作的治liao性故事是这样的美妙动人,因为它们是这么简单易行,效果又是那么的出奇!
苏珊为我打开了通向孩子们心灵的另一扇门。
比加尔99沙,“我的学校―--蒙台梭利”负责人,肯尼亚
我经常对于孩子的挑战性行为或者异常状况感到束手无策,而苏珊99佩罗的一些简单技巧却能让这些一下子消失了,谢谢苏珊99佩罗给我带来能“疗愈”孩子们心灵的礼物。
沙丽妮99克里斯托多罗 ,老师/家长,新加坡
我要向苏珊99佩罗表达我zui诚挚和zui深沉的感谢,因为她所分享的礼物和经验以及那些包罗万象的方法的确有效,我们可以找到一些讲故事的人并能够相互支持。我感觉自己就像是一颗汁多味美的李子一样――充满活力和灵感,而且非常积极……
莫妮克,社会工作者,澳大利亚




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第二章
让故事的生命力流淌出来
如今,我在各行各业遇到越来越多的人都渴望采用充满想象力的方法,来平衡大多数教育和学习体系中占据主导地位的理智与理性方法。我们中的大多数人就如同“杨梅干”,需要用故事和隐喻将想象力变成味美多汁的梅子。
在我们成人繁忙的生活中,我们的想象力非常容易“干涸”。就像我们的肌肉,如果很少运用想象力的话,它就会变得萎缩。如果要重新恢复它们的力量,我们就需要多锻炼。多数小学和初中的学习内容都以科学和理性思考为,我自己的学生生涯无疑就是这样的,直到今天,基本上仍然还是这样。zui近,我收听到了广播电台给数学界年轻的“诺贝尔奖获得者”所做的访谈节目。这个年轻人说他在学校时,尽管他在数学和科学领域特别聪慧,但是他的创造力几乎为零。他说,他多么希望接受过充满想象力的教育!他举了一个例子来说明他童年时如何缺乏创造力,当老师要求大家创作一个关于“家”的故事时,他列出了家中每个房间的全部物品,然后开始计算它们的个数!
要想激发我们的创造力,首先可以通过阅读故事或诗歌,然后可以试着创作故事或诗歌。如果你的想象力就像“杨梅干”,建议你首先在这本书中挑选十个故事,然后每天读一个。虽然这些故事主要是为孩子们创作的,你也许会发现,这些隐喻和充满想象力的情节也可以滋养成年人的灵魂。如果这个办法有效的话,建议你继续读更多的短篇故事,例如来自不同文化的民间故事和童话故事、自然故事、诙谐故事、荒诞故事等。许多不同类型的故事都可以孕育你的想象力。《指环》等幻想小说,也是提供创造力的丰富源泉。也可以参加故事讲述或故事创作的课程,并参加讲故事的活动。
大自然母亲也是启发成人想象力的美好源泉。在我构思故事的时候,我会从大自然中找到zui好的灵感。当我处于创作的瓶颈期时,我会在森林中或者灌木丛中漫步,或者沿着海滩散步,或者在公园或者花园中小坐片刻,这些经历会激发我的想象力。大自然可以让我们精神焕发,净化我们,激励我们,滋养我们。尤其是当我为小朋友们写故事的时候,为了完全敞开自己的心灵和思想,我发现自己经常需要沐浴在大自然的奇迹和美丽之中。
“故事骨架”
在本书的故事部分,每个“行为类别”末尾的练习或许可以帮助你去创作自己的故事。顾名思义,“故事骨架”就是故事情节的概括或“骨架”,读者可以在其中自由地补上细节,加工字词,zui后变成完整的叙事。
许多“故事骨架”的灵感都来自工作坊中的讨论。每个骨架都



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